1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о системе оценки деятельности педагогических
работников в соответствии ФГОС ДО муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детский сад №6 муниципального образования «Город
Донецк» (далее - ДОУ) разработано на основе:


Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской

Федерации";


Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2013 № 1155);


Постановления Правительства РФ от 11.03.2011 N 164 "Об осуществлении
государственного контроля (надзора) в сфере образования";


Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014;


Федерального закона от 10.04.2000 № 51-ФЗ (ред. от 26.06.2007) "Об
утверждении Федеральной программы развития образования";


Федерального закона от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ "Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";


Федерального закона от 27 июля 2010 года № 210-ФЗ "Об организации
предоставления государственных и муниципальных услуг";


Устава МБДОУ детского сада №6 г.Донецка;


Положения об оплате труда работников МБДОУ детского сада №6 г.Донецка;


Основной образовательной программы МБДОУ детского сада №6 г.Донецка.
1.2. Настоящее Положение определяет цели, задачи, принципы системы оценки
деятельности педагогических работников в соответствии ФГОС ДО, регламентирует
порядок ее проведения.
1.3. Система деятельности педагогических работников Учреждения служит
информационным обеспечением образовательной деятельности Учреждения.

1.4. Оценка деятельности педагогических работников связана со всеми функциями
управления, обеспечивает его эффективность, позволяет судить о состоянии
педагогического процесса в любой (контрольный) момент времени.
1.5. Под оценкой деятельности педагогических работников в соответствии ФГОС ДО
в ДОУ понимается деятельность по обеспечению управления ДОУ, основанная на
систематическом анализе качества реализации образовательного процесса, его
ресурсного обеспечения и его результатов.
1.6. Мероприятия по реализации целей и задач оценки деятельности педагогических
работников в соответствии ФГОС ДО планируются на основе проблемного анализа
образовательного процесса Учреждения.
1.7. Предмет оценки деятельности педагогических работников:
- качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения
воспитанниками образовательной программы государственным стандартам);
- качество организации образовательного процесса, включающее условия организации
образовательного процесса, доступность и комфортность получения образования;

- эффективность управления качеством образования;
- особенности деятельности каждого педагога.
1.8. В качестве источника данных для оценки деятельности педагогических
работников используются:
- тестирование педагогов;
- изучение и анализ деятельности педагогов;
- анкетирование родителей (законных представителей);
- собеседования с педагогами;
- анализ профессиональных компетенций педагогов;
- самоанализ деятельности педагогов.
1.9. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников
ДОУ, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми
договорами.
1.10. Срок данного Положения не ограничен. Положение действует до принятия
нового.

2. Цели и задачи
системы оценки деятельности педагогических работников в ДОУ
2.1. Цель анализ состояния системы образования в ДОУ для принятия обоснованных
и своевременных управленческих решений, направленных на повышение качества
образовательного процесса и образовательного результата.
2.2. Задачи:
- получение объективной информации о функционировании и развитии
дошкольного образования в учреждении, тенденциях его изменения и причинах
оказывающих влияние на динамику качества образования;
- оперативное выявление соответствия качества деятельности педагогических
работников в рамках федеральных государственных образовательных стандартов;
-

формулирование основных стратегических направлений развития

образовательного процесса на основе анализа полученных данных.
2.3. Основными принципами внутренней оценки качества образования ДОУ
являются целостность, оперативность, информационная открытость к результатам.
3. Объекты исследования
3.1. Образовательная среда:
- контингент воспитанников;
- кадровое обеспечение.
3.2. Воспитанники:
- уровень освоения образовательных областей;
- уровень развития психических процессов;
3.3. Педагогические работники:
- уровень профессиональной компетентности;
- качество и результативность работы;
- уровень инновационной деятельности;
- анализ педагогических затруднений;
- самообразование.
3.4. Образовательный процесс:
- освоение образовательных областей;
- анализ условий организации образовательного процесса.

4. Организация и технология оценки деятельности педагогических
работников
4.1. Критерии оценки деятельности педагогов:








обеспечение эмоционального благополучия детей;
поддержка индивидуальности и инициативы детей;
установление правил взаимодействия в разных ситуациях;
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на

уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со
взрослыми и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его
индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка);


взаимодействие с родителями.
4.3.В состав группы по оценки деятельности педагогов:
- заведующий;
- заместитель заведующего;
- педагогические работники.
4.4. Реализация оценки деятельности педагогических работников предполагает
последовательность следующих действий:
- определение и обоснование объекта исследования;
- сбор данных, используемых для исследования;
- обработка полученных данных;
- анализ и интерпретация полученных данных;
- подготовка документов по итогам анализа полученных данных;
- пути решения выявленных проблем.
4.5. К методам проведения оценки относятся:
- наблюдение;
- тестирование;
- анкетирование;
- проведение контрольных срезов;
- обработка информации с помощью графиков, схем;
- сбор и анализ полученной информации.

4.6. Основными направлениями оценки деятельности педагогов в ДОУ являются:
 гуманная педагогическая позиция;

 глубокое понимание задач дошкольного образования;

 потребность и способность заботиться об экологии детства, о сохранении
физического и духовного здоровья малышей;

 внимание к индивидуальности каждого ребенка;

 готовность и способность создавать и творчески обогащать предметно-
развивающую и культурно-информационную образовательную среду;
 умение целенаправленно работать с современными педагогическими
технологиями, готовность экспериментировать, внедряя их;
 способность к самообразованию и осознанному саморазвитию личности,
готовность учиться на протяжении всей трудовой деятельности.
4.7. Формы проведения оценки деятельности педагогических работников.
По видам контроля:
тематический контроль,
оперативный контроль,
комплексный контроль.
Направления контроля:


мониторинг достижения детьми планируемых промежуточных и итоговых

результатов освоения программы;

 мониторинг интегративных качеств;

 психолого-педагогическая диагностика;

 анализ педагогической деятельности.
4.8. Формой отчета оценки деятельности педагогических работников является справка.

4.9. Данные, полученные в результате мониторинговых исследований и контрольных
мероприятий, фиксируются в отчетных документах ДОУ.
4.10. По итогам мониторинга могут проводиться заседания рабочей группы ДОУ,
педагогические советы, административные и педагогические совещания.
4.11. По окончании учебного года, на основании аналитических справок по итогам
мониторинга, определяется эффективность проведенной работы, сопоставление с
нормативными показателями, определяются проблемы, пути их решения и
приоритетные задачи ДОУ для реализации в новом учебном году.

5. Распределение функциональных обязанностей участников
исследования по оценке деятельности педагогических работников
5.1. Заведующий ДОУ:
- издает приказ о создании рабочей группы по проведению оценки деятельности
педагогических работников;
- распределяет обязанности членов рабочей группы по направлениям анализа;
- устанавливает и утверждает порядок, периодичность проведения исследований по
оценке деятельности педагогических работников;
- определяет пути дальнейшего развития Учреждения;
- принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе
анализа результатов.
5.2. Старший воспитатель:
- организует систему оценки деятельности педагогических работников;
- осуществляет сбор, обработку, хранение и представление заведующему информацию о
состоянии и динамике развития деятельности педагогических работников;

- анализирует результаты оценки деятельности педагогических работников на уровне
Учреждения;
-

обеспечивает

муниципальный

предоставление
и

региональный

информации
уровни

о

качестве

системы

образования

оценки

на

деятельности

педагогических работников;
- формирует информационно - аналитические материалы по результатам оценки
деятельности педагогических работников (анализ работы Учреждения за учебный год,

самообследование);
-проводит контроль проведения мониторинга в каждой возрастной группе;
- анализирует динамику уровня развития воспитанников каждой возрастной группы.
5.3. Педагогические работники:
- проводят мониторинг развития каждого воспитанника;
- анализируют динамику развития личности каждого воспитанника;

- своевременно предоставляют информацию педагогу – психологу и заместителю
заведующего;
- участвуют в исследовательской деятельности рабочей группы;
- своевременно и систематически повышают квалификацию на курсах повышения
квалификации,

путем

самообразования,

мероприятиях, конкурсах разного уровня.

участия

в

различных

методических

Приложение 1

Оценки педагогических компетенций воспитателя по
созданию социальной ситуации развития детей

Поддержк индивидуальност и
а
и
инициативы

детей

Обеспечени
е

эмоционал
ьного

Характеристика
компетентностей

Непосредственноеобщениескаждымребен
ком

благополучия детей

Критери
и
педагоги
ческих
компетен
тностей

Показатели оценки компетентностей

 Умение составить устную и письменную
характеристику воспитанника, отражающую разные
аспекты его внутреннего мира;
 Умения
выяснить
индивидуальные
потребности, возможности ребенка, трудности, с
которыми он сталкивается в общении с родителями,
сверстниками.
 УмениеорганизоватьНОДсучетом
индивидуальных характеристик внутреннего мира
ребенка.

 Умение построить индивидуализированную
образовательную программу.
Уважительное отношение
 Умение учитывать точку зрения воспитанников
к каждому ребенку, к его в процессе оценивания достижений.
 Умение сохранять спокойствие в трудных
чувствам и потребностям
ситуациях.
 Умение
сохранить
объективнуюоценку
воспитанника
в
ситуациях
эмоционального
конфликта.
 Умение
организовать
педагогическую
деятельность в гуманистическом направлении.
Создание условий
для  Знание ФГОС ДО и реализующих его программ.
возрастных
особенностей
свободного
выбора  Знание
детьми
деятельности, воспитанников.
участников
совместной  Знания
возможностей
конкретных
воспитанников.
деятельности
 Постановка
образовательных задач,
в
соответствии с возможностями воспитанника.
успехов
воспитанников
Создание условий
для  Демонстрация
принятия
детьми родителям, сверстникам, педагогам других ДОО
интересов
воспитанников,
их
решений,
выражения  Знание
внутреннего мира.
своих чувств и мыслей
 Умение показать роль и значимость полученных
воспитанниками знаний и умений
Недирективная
помощь  Умение применять полученные знания для
воспитанникам
социальных
и
детям,
поддержка объяснения
детской инициативы
и природных явлений
личностно-ориентированных
самостоятельности
в  Демонстрация
разных
видах методов дошкольного образования.
методов
и
деятельности
(игровой,  Наличие своих «находок»,
авторских разработок.
исследовательской,

 Знание современных достижений в области
методики дошкольного образования, в том числе и
в
использование
коммуникационноинформационных технологий.
Создание условий
для 
Умение убеждать воспитанников, что истина
может быть не одна
позитивных,
организовать
педагогическую
доброжелательных
 Умение
отношений
между деятельность в позитивном направлении.
детьми, в том числе
 Интерес к внутреннему миру воспитанников
знания их индивидуальных и
принадлежащими
к предполагает
разным
национально- возрастных особенностей
всей
педагогической
культурным,
 Выстраивание
религиозным общностям деятельности с опорой
на индивидуальные
и социальным слоям, а
особенности воспитанников
также
имеющими  Обеспечение
реализации
«субъектразличные (в том числе субъектного»
подхода, ставит воспитанника в
ограниченные)
позицию
субъекта
деятельности
развитие
в
организации
возможности здоровья
 Помогает воспитаннику поверить в свои силы,
утвердить себя в глазах окружающих, один из
главных
способов
обеспечить
позитивную
мотивацию учения.

в
з
а
и
м
о
д
е
й
с
т
в
и
я

в

р
а
з
н
ы
х

ситуациях

проектной,
познавательной и т.д.)

правил

Знания

психол огии

У
с
т
а
н
о
в
л
е
н
и
е

коммуникативных
воспитательного процесса.
способностей
детей,
Умение
педагога
регулировать
позволяющих разрешать взаимоотношения в детском коллективе.
конфликтные ситуации со
Умение создавать ситуацию успеха для
сверстниками
воспитанников.
детей  Уметь
разрабатывать
индивидуальногруппе ориентированные образовательные маршруты.
возможностей
конкретных
 Знания
воспитанников.
организовывать образовательную
 Умение
деятельность в соответствии с возможностями
воспитанников.
Создание условий
для  Умение ориентироваться
в основных сферах
материальной
и
духовной
жизни
и распознавать
овладения культурными
материальные и духовные интересы воспитанников.
средствами деятельности
 Умение ориентироваться в культуре.
Организация
видов  Умение
продемонстрировать
свои
достижения.
деятельности,
значение изучаемого
способствующих
 Умение показать роль и
развитию
мышления, материала в реализации личных планов.
речи,
общения,
воображения и детского
творчества, личностного,
физического
и
художественноэстетического
развития
детей

разв ив ающегообр
азов ания

Развитие умения
работать
в
сверстников

Пос троен иев
ариат ив ного

по

Взаимодействиероди
телями

с

Поддержка
спонтанной
игры
детей,
ее
обогащение, обеспечение
игрового
времени
и
пространства
Оценка индивидуального
развития детей

 Умение
выяснить
индивидуальные
потребности воспитанников.
 Знать интересы воспитанников, их внутреннего
мира.

 Знание видов педагогической оценки.
 Знать многообразие педагогических оценок
воспитанников.
Владение (применение) различными методами

оценивания.
 Умение привлекать родителей в разработку
индивидуального
в образовательной программы,
образовательного маршрута.

Непосредственное
вовлечения
их
образовательную
деятельность
Совместные проекты с  Профессиональная любознательность.
пользоваться
различными
семьей
на
основе  Умение
выявления потребностей информационно – поисковыми технологиями.
разрабатывать
проекты
иих
и
поддержки  Умение
реализовывать.
образовательных
 Умение использовать различные базы данных в
инициатив семьи
образовательном процессе.

Приложение 2

Диагностическая карта оценки педагогических компетенций
Критерии оценки,
п. 3.2.5 ФГОС ДО
Обеспечение
эмоционального
благополучия

Показатели оценки
Непосредственное общение с каждым
ребенком

Методы фиксации
Заместитель заведующего:
-изучение
мнения
родителей
(анкетирование, опросы, беседы);
- наблюдение;
- самоанализ, самооценка;
- мнение детей (цветовая гамма в
рисунках, сюжет, композиция рисунка).

Виды деятельности воспитателя

Нетрадиционные
родительские
собрания;
-анкетирование;
-опрос;
- художественные выставки;
-совместная деятельность с родителями
(семейные гостиные, родительские
клубы).
Уважительное отношение к каждому Изучение
мнения
родителей Нетрадиционные
родительские
ребенку, к его чувствам и потребностям (анкетирование, опросы, беседы);
собрания;
- наблюдение;
- анкетирование;
- самоанализ, самооценка;
- опрос;
- мнение детей (цветовая гамма в
- художественные выставки;
рисунках, сюжет, композиция) рисунка). совместная
деятельность
с
родителями
(семейные
гостиные,
родительские клубы).
Поддержка
Создание
условий для
свободного Заместитель заведующего:
- Дидактическая игра;
индивидуальности и выбора
детьми
деятельности, -наблюдение;
- игровые ситуации (создание условий
инициативы детей
участников совместной деятельности.
-мнение детей;
для выражения индивидуальности);
-анализ предметно-развивающей среды; - наличие и презентация объекта;
-наличие
центров:
речевого, анализ
достижения
целевых
познавательного, спортивного.
ориентиров в соответствии ФГОС ДО.
Создание условий для принятия детьми - Наблюдение
- Индивидуальная работа;
решений, выражения своих чувств и
- создание проблемной ситуации;
мыслей
- НОД;
- беседа;
- взаимодействие с родителями.

Недирективная
помощь
детям,
поддержка
детской инициативы и
самостоятельности в разных видах
деятельности
(игровой,
исследовательской,
проектной,
познавательной и т.д.)
Установление правил Создание условий для позитивных,
взаимодействия
с доброжелательных отношений между
детьми
детьми, в том числе принадлежащими к
разным
национально-культурным,
религиозным общностям и социальным
слоям, а также имеющими различные (в
том числе ограниченные) возможности
здоровья.
Развитие
коммуникативных
способностей детей,
позволяющих
разрешать конфликтные ситуации со
сверстниками
Развитие умения детей работать в
группе сверстников
Построение
вариативного
развивающего
образования

Создание
условий для
овладения
культурными средствами деятельности

Организация
видов
деятельности,
способствующих развитию мышления,
речи, общения, воображения и детского
творчества, личностного, физического

Заместитель заведующего:
- наблюдение;
-анализ деятельности.

- НОД;
- все режимные моменты;
- создание игровых и проблемных
ситуаций.

Заместитель заведующего и психолог:
- наблюдение;
-анализ деятельности.

- Игровая терапия;
- индивидуальная работа.

Заместитель заведующего:
-анализ деятельности воспитателя;
-наблюдение.

- Беседы;
- обсуждение конкретных ситуаций;
- сюжетно-ролевые игры;
- игровые ситуации;
- проблемные ситуации;
- самоанализ,
- Анализ деятельности воспитателя;
- Беседы;
- изучение мнения родителей;
- обсуждения;
- наблюдение.
- сюжетно-ролевые игры;
- индивидуальная работа.
Заместитель
заведующего
и -режимные
моменты
(культурномедицинская сестра:
гигиенические
навыки,
культура
-наблюдения
совместные
с поведения за столом, закаливание и др.)
практическими занятиями
- индивидуальная работа
-наблюдение, анализ, рекомендации
-игровая деятельность (все виды игр)
- Наблюдение;
- НОД;
- практическое применение;
- игра;
- анализ умений работать индивидуально - совместная деятельность педагога и
и в коллективе.
детей;
- индивидуальная работа;

и
художественно-эстетического
развития детей.
Поддержка спонтанной игры детей, ее
обогащение, обеспечение игрового
времени и пространства.
Оценка
детей.

индивидуального

Взаимодействие
с Непосредственное
родителями
родителей
в
(законными
деятельность
представителями) по
вопросам
образования ребенка

- досуговая деятельность (конкурсы,
эстафеты, викторины, КВН и др.);
- режимные моменты.
- Наблюдение;
- импровизация;
- анализ умений перестраивать свою
деятельность, менять ее виды.

развития

вовлечение
образовательную

Создание образовательных проектов
совместно с семьей на основе
выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи.

Приложение 3

Ведомость учета компетентности педагогических работников (ФГОС п. 3.2.5)
№
п/п

Ф.И.О.
Кэ 1
Обеспечение
эмоционального
благополучия

Критерии эффективности (КЭ) (в баллах1)
Кэ 2
КЭ 3
КЭ 4
Поддержка
Установление
Построение
индивидуальности
правил
вариативного
и инициативы детей
взаимодействия
развивающего
в разных
образования
ситуациях

1
2
3
4
5
ИТОГО:

1

Совсем не выражен этот ориентир у педагога
1 - Слабо выражен этот ориентир у педагога
2 - Ориентир сформирован, но не всегда проявляется
3 - Сформирован хорошо, работает
4 - Не только сам проявляет этот ориентир, и может научить других

КЭ 5
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)
по вопросам
образования
ребенка

ВСЕГО:

Приложение 4

Профиль компетентности педагога (Ф.И. О. педагога )
(ФГОС п. 3.2.5.)
№
п/п
1
2
3

Критерии
Обеспечение эмоционального благополучия
Поддержку индивидуальности и инициативы детей
установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

4

построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень
развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и
более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной
деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка)

5

взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребенка
_ _ Совсем не выражен этот ориентир у педагога
_ Слабо выражен этот ориентир у педагога
+ Ориентир сформирован, но не всегда проявляется
+ + Сформирован хорошо, работает
+ + + не только сам проявляет этот ориентир, и может научить других

Степень выраженности
-+
++

+++